# 課程設計：讓目標、任務與證據一致 — 學習任務單

[學習指南](https://unireadinglist.com/zh-tw/guides/curriculum-design/)

[課程主題: 課程與教學](https://unireadinglist.com/zh-tw/subjects/education/#course-curriculum-instruction)

來源確認日期: 2026-11-04

學習計畫與例題由 University Reading List 編輯整理。

全部圖形計畫為紙上虛構，不是課堂實驗。開放本支持設計專案，Reader討論爭議目的而非統一方法。

## 選擇你的起點

- [ ] 開放設計專案
  McDonald/West連接問題、學習者、任務、原型與評量。

- [ ] 逆向建單元
  Wiggins/McTighe連接理解、證據與經歷。

- [ ] 追問選定目標
  Reader考察課程優先誰的知識與目的。

## 三本書如何取捨

### Design for Learning: Principles, Processes, and Praxis

Jason K. McDonald; Richard E. West (editors) · 1 · 2021
免費設計過程

什麼情況下適合讀: 需界定教學問題並改原型。
什麼情況下選別本: 只需單元範本或課程理論史。
建議閱讀範圍: 讀問題框定、任務分析、課程設計和測量學習主題。
限制與取捨: 原型不證明學習有效。

#### 選書前試做

選活動前寫圖形表現目標。
檢查標準: 新圖形加理由，不是記顏色。

你的筆記:

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ISBN: 9780578854977

[官方免費閱讀](https://edtechbooks.org/id/)

[書目資訊與取得方式](https://unireadinglist.com/zh-tw/subjects/education/design-for-learning-mcdonald-west/)

### The Understanding by Design Guide to Creating High-Quality Units（高品質單元設計指南）

Grant Wiggins; Jay McTighe · 1 · 2011
逆向單元設計

什麼情況下適合讀: 需明確目標證據教學聯繫。
什麼情況下選別本: 要完整理論選集或教法普遍因果結論。
建議閱讀範圍: 用A–E大理念、範本、起點、初稿與目標類型。
限制與取捨: 對齊仍可有目的與機會爭議。

#### 選書前試做

比重複F1/F2與新F3/F4。
檢查標準: 後者直接查遷移，均不單獨證教學因果。

你的筆記:

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ISBN: 9781416611493

[書目資訊與取得方式](https://unireadinglist.com/zh-tw/subjects/education/understanding-by-design-guide-high-quality-units/)

### The Curriculum Studies Reader（課程研究選讀）

David J. Flinders (ed.); Stephen J. Thornton (ed.) · 6 · 2022
競爭課程目的

什麼情況下適合讀: 已有設計術語，想查前提。
什麼情況下選別本: 只需現成填寫範本。
建議閱讀範圍: 把Tyler、Popham、Eisner選文作為不同立場。
限制與取捨: 編輯論爭不是共同結論，批判仍須可執行任務。

#### 選書前試做

提保留及質疑圖形目標的理由。
檢查標準: 目標價值與任務測量分開。

你的筆記:

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ISBN: 9780367648398

[書目資訊與取得方式](https://unireadinglist.com/zh-tw/subjects/education/the-curriculum-studies-reader/)

## 開始前需要會什麼

### 表現規則是什麼？

你的筆記:

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### 練習成功就是遷移？

你的筆記:

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### 需何數學？

你的筆記:

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## 六步學習計畫

- [ ] 定目標

建議閱讀範圍: 問題框定。

要做的練習: 寫規則加理由分類新四邊形。

檢查標準: 不以記憶或愉快替代。

你的筆記:

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- [ ] 析任務

建議閱讀範圍: 任務分析。

要做的練習: 列兩對邊和向量檢驗。

檢查標準: 必要步驟可教。

你的筆記:

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- [ ] 對照教學

建議閱讀範圍: 單元初稿。

要做的練習: 一組平行正例、兩組反例，再旋轉換色。

檢查標準: 顏色朝向不定義規則。

你的筆記:

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- [ ] 解遷移證據

建議閱讀範圍: 逆向設計。

要做的練習: 分別解釋F3/F4兩對邊。

檢查標準: 恰一組時yes/no。

你的筆記:

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- [ ] 問目的

建議閱讀範圍: Reader。

要做的練習: 寫目標異議和回應。

檢查標準: 對齊不證明社會中立。

你的筆記:

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- [ ] 變目標後改稿

建議閱讀範圍: 三路線。

要做的練習: 至少一組時重設例與零組反例。

檢查標準: 正確標準同步變化。

你的筆記:

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## 原創例題與解析: 熟題試驗可能漏掉目標

目標R：新四邊形恰有一對對邊平行則yes並解釋。頂點循序。藍F1：(0,0),(4,0),(3,2),(1,2)，yes；紅F2：(0,0),(4,0),(4,2),(0,2)，no。A計畫記兩色卡並原卡考核。B教關係，用新紅F3：(0,0),(0,4),(−2,3),(−2,1)和藍F4：(0,0),(3,1),(4,3),(1,2)考核。哪更直接查遷移，新題何解？

前提假設: 邊1/3、2/4為對邊，非零且圖形不退化；平行判外積零。沒有真實學生、結果率或因果效應。

你的筆記:

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## 改變假設，再做一題: 改標準，不假定學習者改變

目標換R′：至少一對對邊平行即yes。四圖不變，加入F5：(0,0),(3,0),(4,2),(0,3)。重判F2/F3/F4/F5並改單元。

你的筆記:

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## 進入下一階段之前

- 按設計過程、單元工具或課程論爭選書。
- 解新任務並解釋遷移與記憶的區分證據。
- 同步修目標例題評分，不編教學效果。

## 答案與解釋

### 表現規則是什麼？

本題完整定義，不憑一次作答診斷。

### 練習成功就是遷移？

舊例正確可吻合多策略，新題須區分關係和顏色方向。

### 需何數學？

非零向量(a,b),(c,d)平行若且唯若ad−bc=0。

### 熟題試驗可能漏掉目標

1. F3邊為(0,4),(−2,−1),(0,−2),(2,−1)。第一對平行，第二對外積4，故恰一對yes。
2. F4邊為(3,1),(1,2),(−3,−1),(−1,−2)，兩對都平行，故no，藍色不改R。
3. A熟題分可由R或藍=yes捷思產生。F3紅yes、F4藍no及解釋可區分，故B更直接對齊，但未進行教學有效性因果比較。

遷移題F3 yes、F4 no，新例加理由比重考熟卡更直接；完美回憶不足確立遷移。

檢驗結果: 錯答不唯一證明顏色策略；分可相容解釋與已確證學習過程。

### 改變假設，再做一題: 改標準，不假定學習者改變

1. F2兩對現yes，F3一對仍yes，F4兩對也yes，舊兩對no標籤不能留評分表。
2. F5邊(3,0),(1,2),(−4,1),(0,−3)，兩對外積3與−3，皆非零，無平行對，no。
3. 教學應對照一或兩對正例和F5零對反例，按R′評理由。標籤變化來自目標改變，不證學習進退。

R′下F2/F3/F4 yes，F5 no。目標、例題、新任務與評分規準須同步修訂。

檢驗結果: 舊答被重新計分不意味著學習增益，未測新學生表現。

## 常見誤區

### 活動變成果

先指定表現。

### 對齊變價值中立

測得準的目標仍可爭議。

### 規準變動變學習增益

區分標準與學習者變化。

## 參考來源與版本

- [McDonald/West: official open design text](https://edtechbooks.org/id/)
  所選2021開放本涵蓋設計實踐知識，全書PDF為CC BY-NC並須尊重各章署名。

- [Wiggins/McTighe: selected ASCD guide](https://www.ascd.org/books/the-understanding-by-design-guide-to-creating-high-quality-units)
  ASCD確認所選單元指南與A–E模組，逆向設計是規劃架構。

- [Flinders/Thornton: sixth-edition reader](https://www.routledge.com/The-Curriculum-Studies-Reader/Flinders-Thornton/p/book/9780367648398)
  第六版Reader包含目標規劃及批評者等不同貢獻。

這些是本站建議的學習活動，並非大學官方作業，也不代表對每本書逐頁通讀。

[編輯與選書方法](https://unireadinglist.com/zh-tw/editorial/)