語言學概論

引用

Fromkin, V., Rodman, R., & Hyams, N. (2018). An Introduction to Language (11th ed.). Cengage Learning.

章節概要

第十一版共十章，連同詞彙表與索引約620頁。本書初版問世於1970年代。Victoria Fromkin自1966年起在加州大學洛杉磯分校（UCLA）教授語言學，直到2000年辭世；Robert Rodman曾任北卡羅來納州立大學語言學與資訊科學教授；Nina Hyams是UCLA語言學教授，研究兒童語言發展與句法。本書的讀者對象包括教育、語言、認知科學、心理學、人類學、英語以及英語作為第二語言教學（TESL）等領域的學生，不預設語言學基礎，並以輕鬆友善的文風、幽默與廣泛的涵蓋面為特色。章節順序有個不尋常之處：語法先於語音——構詞學、句法與意義（第2–4章）排在語音學與音韻學（第5–6章）之前。

第1章：什麼是語言？

開頭一章說明說話者「會」一種語言時究竟知道些什麼，語言學家所說的「語法」與「普遍語法」（Universal Grammar）是指什麼，人類語言與其他溝通系統有何不同，以及語言與思維的關係。

第2章：構詞學：語言中的詞

本章先把詞分為實詞與功能詞，並分析出意義的最小單位——詞素，接著討論構詞規則、手語的構詞，以及如何在語料中實際分析詞素。

第3章：句法：語言的句型

句法一章說明句法規則的作用、句子結構與詞組結構樹狀圖、詞組的內部結構、語法依存關係、普遍語法的原則與參數，以及手語的句法。

第4章：語言的意義

本章從說話者對句子意義的知識、組合語意學以及組合性失靈的情形、詞彙語意學與語用學等面向探討意義。

第5章：語音學：語言的聲音

本章介紹音段、發音語音學、主要的語音類別以及成音節的音。

第6章：音韻學：語言的聲音

音韻學一章涵蓋詞素的發音、音位與辨別特徵、音韻規則、韻律音韻學與序列限制、音韻規則為何存在，以及如何進行音韻分析。

第7章：社會中的語言

討論語言使用的第一章，涵蓋地域方言與社會方言、語言接觸、語言與教育，以及使用中的語言。

第8章：語言變遷：時間的音節

本書主題最多的一章，涵蓋規律的音變；音韻、構詞、句法與詞彙的變化；「死」語言的重建；已消失與瀕危的語言；親屬分類與語言類型；語言變遷的原因；以及文字的歷史。

第9章：語言習得

習得一章討論兒童的語言能力、成人輸入的角色，以及會一種以上語言的情形。

第10章：語言處理與人腦

最後一章探討人在產出與理解語言時心智如何運作、大腦與語言、語言與大腦發展，以及語言與其他認知能力之間的分離現象——這些現象被視為心智模組化的證據。

核心概念

第1–4章：語言與語法

• 語言知識：說話者所擁有、關於聲音、詞與句子的無意識知識。
• 普遍語法：所有人類語言共有的原則，以及變異的參數。
• 詞素：詞中最小的意義單位。
• 詞組結構樹狀圖：呈現句子階層結構的圖示。
• 組合語意學與語用學：句子意義如何由部分組成，以及語境如何影響詮釋。

第5–6章：語音

• 發音語音學：依發音方式描述語音。
• 音位與辨別特徵：一種語言中具有對立作用的語音單位，以及區分它們的特徵。
• 音韻規則：語音在特定語境中如何發音的規律模式。

第7–10章：社會、時間與心智中的語言

• 方言：一種語言的地域變體或社會變體。
• 規律音變與重建：比較語言並重建其祖語的基礎。
• 語言習得：兒童如何藉由輸入與先天能力習得語言。
• 模組性：語言是心智中獨立組成部分的觀點，並受到語言與其他認知能力分離現象的支持。

評析

優點

• 讀者面廣，無需基礎。 本書明確以教育、心理學、人類學、英語與TESL的學生為對象，且不預設語言學基礎，因此適用於不同科系學生混合的課堂。本書既是一門心理學課程的指定教科書，也是一門無先修要求的寫作課程的指定教科書（見下文TAMIU與Western的課程）。
• 文風好讀。 輕鬆友善的文風與幽默感是本書的一大特色。
• 納入手語。 手語的構詞與句法在核心語法章節（第2章與第3章）中討論，支持「這些分析適用於一般人類語言」的主張。
• 動手分析。 關於辨識詞素與音韻分析的小節，教學生處理語料，而不只是背術語。
• 習得與大腦。 本書著重兒童語言發展、成人第二語言習得以及神經語言學的進展，最後兩章分別討論習得以及語言處理與大腦；Hyams本人的研究方向正是兒童語言發展。
• 章節可獨立使用。 下文兩門課程都打亂章節順序或只指定部分內容，顯示各章可以選擇性地講授。

局限

• 版本時間。 第十一版出版於2018年，習得與神經語言學等領域較新的研究未能涵蓋。
• 語法先於語音。 這種順序（句法與語意在語音學之前）與從語音開始講授的課程不一致，教師與讀者可能需要調整章節順序。下文Western的寫作課程正是如此：讀完第1章後隨即讀第5、6章，再讀第2章。
• 涵蓋上的空缺。 文字只在第8章以文字史一節出現，沒有討論語言計算方法的章節；第二語言學習也是在習得一章中處理，而非獨立成章。

在課程中的定位

在本課程的入門書中，Fromkin、Rodman與Hyams的這本書是親切、面面俱到的概論。George Yule的 The Study of Language 是一本平易近人的入門書，說明清楚、例子豐富，適合作為第一本讀物，也適合非語言學科系的學生。O'Grady等人的 Contemporary Linguistics 以十五章涵蓋類似範圍，並另設第二語言習得、心理語言學、文字以及北美原住民語言等章節。Language Files 是由短小單元組成、可彈性選擇內容的模組化教材，適合與本書搭配使用。

若要深入，Radford等人的 Linguistics: An Introduction 提供更詳細的理論討論與練習；Linguistics: An Introduction to Linguistic Theory（Fromkin主編，Hyams為作者之一）以理論為導向綜覽構詞學、句法、語意學、語音學與音韻學，是想學習形式分析的學生自然的下一步。Ray Jackendoff的 Foundations of Language 是將語言學與心理學、神經科學及演化連結起來的進階綜論，宜在讀完本書第1、9、10章後閱讀。

2025年秋季有兩門課程以不同路徑使用本書。在德州農工國際大學（TAMIU），本書是心理學學生語言與認知概論課的主軸；在Western University，本書支撐一門為寫作者開設、以英語為焦點的選讀式課程，並把語音放在詞與句子結構之前。兩門課都沒有指定全書。

如何使用本書

本書適合語言學系以及上述眾多相鄰領域的大一學生。不需要任何語言學背景。

實用的閱讀計畫：

• 核心內容： 先讀第1章，再讀第2–6章。若課程從語音開始，可以先讀第5–6章再讀第2–4章，但第6章以詞素的發音開頭，因此應先讀第2章的前幾節。
• 動手分析： 第2章辨識詞素的一節與第6章音韻分析的一節，是培養解題能力的地方；指定的練習都要完成，最好與同學一起做。
• 後半部擇章閱讀： 社會語言學讀第7章，歷史語言學與文字讀第8章，心理語言學與大腦讀第9–10章。一學期的課程可從中選兩三章。
• 善用詞彙表： 邊讀邊查詞彙表，並為每章整理自己的關鍵術語清單，以利複習。

購書前先確認課程使用哪一版，因為不同版本的頁碼與練習有所不同。

常見課程指定用法

• TAMIU PSYC 4309，Foundations of Language（2025年秋季；指定教科書；課程大綱）。 進度表指定第1章（動物語言與人類語言；語言與思維）、不限頁碼的第2–5章，後半各章則按頁碼範圍指定：第7章的社會中的語言與使用中的語言、第8章的語言變遷與文字史、第9章的語言習得與雙語，以及第10章的大腦與語言及其發展。第6章未列入進度表。閱讀搭配課堂投影片，寫作作業則要求把內容應用於日常情境。
• Western Writing 2550A，The English Language for Writers（2025年秋季；指定教科書，無先修要求；課程大綱）。 順序為第1章（標準英語）、第5與第6章（英語語音與音韻）、第2章（構詞與詞源）、第3章僅第75–98頁（句法與修辭格），以及第4章（語意與轉義修辭）；另排入第7章（文體與語域）與第10章（語言、大腦、機器與寫作）。語用學與個案研究兩部分的課次未指定教科書閱讀。這些語言分析服務於更清晰的寫作與修辭實踐。

若跟隨其中任一門課程，應依其選定的章節與頁碼範圍閱讀，而不是從頭讀到尾。

版本說明

兩門課程都要求第十一版。Western標示為Cengage, 2021，TAMIU則列出ISBN 978-1133310686，兩者的年份或識別碼都與本頁列出的版本（2018年發行、ISBN 978-1-337-55957-7）不同。課程所列的頁碼範圍以各課程指定的版本為準，若手上的書不同，請對照各章標題閱讀。

版本與書目來源

Cengage為第十一版平裝本（ISBN 9781337559577）標示2018年發行日期與©2019版權年；上方引用採用發行年。MindTap訂閱與電子版另有不同的識別碼與日期。

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